Formation pour formateur·ices Présentiel

• Concevoir des séquences de formation mobilisant des outils et des postures d'éducation populaire
• Savoir sélectionner, créer et utiliser des outils d’éducation populaire en fonction des intentions posées
• Savoir prendre en compte les rapports sociaux dans un groupe dans la conception et l’animation de séquences de formation

• Développer ses connaissances sur les liens entre l'éducation populaire et la formation des adultes
• Découvrir, expérimenter et animer des techniques d'animation de groupe favorisant l'intelligence collective

PRÉSENTATION DE LA FORMATION

Programme prévisionnel

La formation s'adapte aux participant·es (attentes, réalités).
Le contenu ci-dessous est donc nécessairement prévisionnel.

Introduction

• Présentation de la formation et de Vent contraire ;
• Consigne « interviews mutuels » et activités de présentation ;
• Identification des attentes des stagiaires pour cette formation ;
• Projections pour les séquences de formation animées par les participant·es.

Apports théoriques initiaux

• L'éducation populaire et la formation des adultes ;
• La clarification des intentions et la construction "type" d'un temps de formation ;
• Temps d'analyse et de réflexion collective sur les questions émergentes.

Apports techniques, mise en pratique et apports théoriques complémentaires

• Pratique et analyse collective de différentes techniques d'animation de groupe ;
• Préparation et animation de séquences de formation courtes par les participant·es ;
• Exemples de sujets traités : le rôle du récit de vie, les dominations dans les groupes, la place de l'émotion, le travail de déconstruction, la place du jeu ;
• Temps d'analyse et de réflexion collective sur les questions émergentes.

Projections concrètes

• Analyse collective des expériences de formation ;
• Travail sur la "boite à outils" du·de la formateur·ice ;
• Travail de projection : quels réinvestissements ? ;
• Temps d'analyse et de réflexion collective sur les questions émergentes.

Conclusion

• Apports complémentaires ;
• Conclusion et évaluation.

Séquençage prévisionnel par journée

Lundi
Matin : accueil, présentations, attentes des participant·es, expression de représentations initiales.
Après-midi : topo sur la clarification des intentions et l'organisation d'une formation d'éducation populaire, lancement des préparations de séquence par les participant·es, bilan de journée.

Mardi
Matin : partage d'outils d'animation de groupe, fin des préparations de séquence par les participant·es.
Après-midi : temps de formation animé par les participant·es : "le sens de la formation", "boite à outils" du·de la formateur·ice, bilan de journée.

Mercredi
Matin : temps de formation animé par les participant·es : "le rôle et la place du récit de vie", "boite à outils" du·de la formateur·ice.
Après-midi : temps de formation animé par les participant·es : "les dominations dans les groupes", "boite à outils" du·de la formateur·ice, bilan de journée.

Jeudi
Matin : temps de formation animé par les participant·es : "place et limites du cérébral en formation", "boite à outils" du·de la formateur·ice.

Après-midi : temps de formation animé par les participant·es : "analyse de pratique", "boite à outils" du·de la formateur·ice, bilan de journée.

Vendredi
Matin : les postures du·de la formateur·ice et ses implications dans la formation.
Après-midi : critique de l'approche "par outils", rangement, bilan et évaluations.

Encadrement

La formation est assurée par deux formateur·ices.

Cette formation privilégiera les méthodes actives d'apprentissage, par l'implication directe des participant·es :

• animations brise-glace, temps de mise en route ;
• travail en petits groupes, arpentage d'ouvrages théoriques, débats mouvants, … ;
• lien permanent avec le réel, en partant des contextes de travail des participant·es.

Des temps réguliers d'expression des ressentis, de régulation et d'adaptation du prévu seront réalisés. Le formateur animera des apports théoriques interactifs sur certains contenus. Certains temps de formation prendront la forme de jeux et d'activités ludiques.

La formation est assurée par deux formateur·ices.

Vent contraire est l'activité de Jérémie Letort, rattachée à la CAE Oxalis.
Jérémie co-anime régulièrement avec d'autres acteurs locaux ou nationaux de la formation et de l'éducation populaire. Ce qui fait que derrière Vent contraire résonne en fait un "Nous".
En articulant sciences sociales, techniques d'animation de groupe et intelligence collective, nous souhaitons participer à recréer des espaces de rencontre pour mieux comprendre notre société et nourrir l'envie d'agir dessus.
Nous faisons le pari du "penser complexe". Parce que nos organisations nous permettent rarement de prendre le temps nécessaire pour penser les situations problématiques dans leur ensemble, nous revendiquons l'impératif d'une démarche qui réfute l'idée du "penser vite, agir vite". Passer directement des faits aux solutions transforme rarement les choses en profondeur et rate souvent les véritables enjeux.
Nous n'intervenons pas en pensant détenir "la" vérité. Nous apportons un regard extérieur, notamment par le récit d'expériences et des apports théoriques en sciences sociales, nous fournissons des outils et animons les réflexions en facilitant l'intelligence collective.

Démarche d'intervention et transfert de savoir-faire

Privilégier le vécu sur le prévu
Si nos interventions sont préparées, nous anticipons le fait qu'elles ne se déroulent pas comme prévu en étant prêt·es à adapter nos formations et accompagnements aux motivations des participant·es et aux opportunités, qui évoluent nécessairement dans le temps.
C'est pourquoi le contenu de nos interventions n'est pas figé mais idéalement défini et redéfini ensemble. Nous sommes attentifs et attentives aux situations de chacun·e et pensons les conditions de l'expression des idées, doutes et besoins.
La tentation d'une méthode révolutionnaire garantie de succès est grande… mais nous n'y croyons pas. Les outils que nous proposons sont expérimentés et critiqués collectivement en continu, parce qu'ils peuvent toujours l'être, et parce que cela nous entraîne à penser leur adaptation au regard du contexte.

Une pédagogie de l'action
Si faire un "pas de côté", prendre du temps pour se dire les choses et les analyser est indispensable, la vocation première de nos interventions est de construire de l'action.
Parce que les temps de réflexion nous permettent de porter des regards nouveaux sur nos situations, nous parvenons collectivement à considérer de nouvelles pistes d'action.
C'est en construisant ensemble ces actions que nous transmettons notre savoir-faire.
Nous ne sommes donc pas en mesure de décrire à l'avance la nature et le détail des actions qui seront conçues et organisées, mais seulement des exemples réalistes et probables.

Nous transmettons notre savoir-faire également en employant des méthodes d'intervention directement réinvestissables lors de réunions, d'ateliers ou d'animations participatives. Nous prenons régulièrement le temps d'analyser et de commenter la manière dont nous animons notre accompagnement. Nos interventions sont donc pensées comme formatives dans le fond comme dans la forme.

Outils et méthodes

Nous commençons toujours nos accompagnements et formations par des temps d'expression et de déconstruction, pour ensuite puiser dans nos ressources en sciences sociales et techniques d'animation de groupe. Nous éclairons les situations vécues et alimentons l'imaginaire par des récits d'expériences. Nous outillons sur des manières d'animer, de produire et de décider ensemble. Nous accompagnons ces étapes. Nous créons et animons les conditions pour que le collectif se saisisse de ses difficultés.

Nos interventions emploient des méthodes actives pour que les participant·es soient impliqué·es dès les premiers temps. Nous animons des temps de mise en route et des brise-glace ludiques, nous pratiquons le travail en petits groupes et les débats mouvants. Nos apports théoriques sont courts et synthétiques.

Nous employons plusieurs méthodes auxquelles nous avons été formé·es, telles que l'entraînement mental (pour analyser le réel complexe avant de penser l'action), la socianalyse (mode d'intervention de l'analyse institutionnelle), les pratiques sociocratiques (pour outiller les groupes sur des pratiques autogestionnaires efficaces et justes).

Quelques références de Jérémie Letort

Jérémie a également cofondé et œuvré au sein de la SCOP d'éducation populaire La braise entre 2016 et 2023.
Voici certains acteurs qu'il a accompagnés partout en France :

Social, socioculturel, climat : URHAJ Bretagne, service Action Sociale de Proximité de la Ville de Strasbourg, services de prévention spécialisée à Strasbourg et Colmar, nombreux CSC en Alsace et Eure-et-Loire, Union régionale des CSC Pays de la Loire, FJT Tomi Ungerer à Strasbourg, la Cimade, Alternatiba, Environnements solidaires à Saint-Herblain, Pôle musical régional d'Alsace, Service des médiathèques de la Ville de Strasbourg, nombreuses maisons de la nature en Alsace, ...
Accompagnement à l'élaboration des projets sociaux : CSC-MJC Guipry-Messac, CSC La Margelle (x2), CSC de Wittenheim, CSC Koenigshoffen
Accompagnement de la vie associative dans le cadre de DLA : Les Piverts, La Grange aux Paysages
Associations et fédérations d'éducation populaire : Familles Rurales, Foyers Ruraux, Francas, Cemea, PEP, ...
Écoles et organismes de formation : Lycées agricoles, École de travail social, École de Design de service public, UFCV, CPCV Est, ARIENA, ...
Tiers-lieux : Orée85 et Kaleidoscoop à Strasbourg